單元 5：統整反思 — ALT 個人能力盤點與 IDP

🤝 從訓練設計延伸至「課後支持」

訓練營結束不是學習的終點。

依據 WOSM 成人資源生命週期，成人需要後續的「在職輔導 (Mentoring/Coaching)」。訓練需求分析所建立的檔案，正是結訓後指派資深服務員進行「一對一木章輔導」的最佳依據。

需求分析
開訓前

→

訓練實施
營隊期間

→

評量回饋
結訓時

→

課後支持
Mentoring

→

行為改變
回到團務

出處：WOSM《世界成人資源政策》(2017 修訂版)，成人生命週期之「訓練與支持」模組

請就 ALT 必備的四項核心職能，誠實自評 1-5 分，拖曳滑桿即時更新雷達圖。

1. 成人學習與需求診斷能力 3

能敏銳察覺服務員之背景差異、學習動機與實務能力落差。

2. 引導教學與方法匹配能力 3

能跳脫單向講述，因應目標熟練運用工作坊、個案研究與討論法。

3. 觀察評鑑與回饋教練能力 3

能客觀觀察學員行為改變，並給予具體、具建設性的回饋 (Feedback)。

4. 童軍精神與領導楷模展現 3

展現成人服務員熱忱、同理心與終身學習風範。

學員姓名

所屬童軍會/團

🌟 我目前最具優勢的一項能力

🎯 身為 2026 CALT 學員，我今年最迫切需要精進的一項學習需求

📋 預計採取的具體精進策略與實踐行動（請符合 SMART 原則）

⏰ 預計檢核時間

1️⃣

訓練始於「需求」
終於「行為改變」

2️⃣

組織、職務、個人
三位一體，精準定位 KSAE

3️⃣

目標必須 SMART
動詞必須積極可衡量

4️⃣

針對目標選方法
課後支持促落實

「身為 ALT，我們不僅是童軍知識的傳遞者，更是成人夥伴學習旅程的診斷師與領航員。當我們精準看見學員的需求，童軍運動的未來才會有扎實的成長力量！」

ALT 能力輪盤依據：中華民國童軍總會 2026 CALT 課綱第 12 單元；
課後支持體系依據：WOSM《世界成人資源政策》(2017 修訂版)；
成人學習理論：Knowles, M. S. (1984). Andragogy in Action. Jossey-Bass.